教師研習



2020.01.03「如何設計流程引導思考與討論」— 子計畫二教師工坊

  「如何提出好的問題,進而引導出好的回答」,是教師引導學生思考與討論的首要概念,曾士民老師帶領計畫教師們透過分組討論,以「大學生學習的特點」及「議題導向教學的心得」為主題,從互動中歸納出適合引導現在大學生參與課堂討論的方針。


  從教師們討論「大學生學習的特點」結果中,最令參加教師印象深刻的是「金魚腦」及「目的性很強但沒有目的」,這顯示了「大學生對於課堂內容不感興趣、無法從中尋得學習目的,因此對課堂內容無法化為長期記憶」,也是教師們常常反映「現在的學生越來越難教」的窘境。因而由ORID的焦點討論法設計適當流程引導思考與討論,成為引導學生進入真正學習的關鍵。


  從計畫教師們提出對於「引導式課程」的問題討論中,我們得知計畫教師對於「如何規劃課程規模?」、「如何有效引導學生做有效率的談話和教學?」等問題感到疑惑,但也從摸索及合作中了解到「議題導向」應對不同專業領域尊重與包容;同時,學生透過教師間合作、不同教師共同開課的方式更加了解了自己的潛力,也讓計畫教師對實踐計畫更有成就感。


  工坊活動中講師更常以跨領域教師社群經營為例,指出社群成員交流時於發散期、收斂期常見的問題與衝突,以豐富實例示範應用引導討論法來解決問題,凝聚共識,讓子計畫二的老師們透過實作,體會經營教師社群的思維和方法,


  最後曾士民老師帶領計畫教師共同對「引導討論的技巧」做了總結:「營造有品質的討論環境很重要!」曾士民老師擅長利用走動的方式讓每位學員專注於議題上,適時修正及統整討論結果、傾聽與回饋,同時在「不否定他人」的優先條件下進行討論,才會有好的過程和結論。